一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）
材料一：
如果要浓缩河流和人类漫长的历史，把它们编成一篇短小精悍的故事，讲给我的孩子听。
在很久很久以前，一滴滴雨水凝聚在一起，降落在地上，流水雕刻出了山峦，搬运着泥土。河流从陆地发源，那里充满了肥沃的冲积土壤。游牧民族先发现了这些河谷，开始学着耕种，在同一个地方定居。河流就成了维系他们生活方式的根本。有了河流，食物的盈余变多了，层级愈加分明。人们开始支持并鼓励那些愿意探寻自然世界的思想者。哲学、法律、工程和科学的最初尝试因而出现。人们学知识，做买卖，人口数量也越来越庞大。
我们利用河流的方式，也越来越多样化了。河流变成了我们通行的管道和重新探索大陆的方式。我们建立了新的殖民地，文化和语言也因而变得越来越丰富。随着人口扩大，因为洪水时不时会夺走生命，并以难以预料的方式震荡着我们的政治体系。在竞争日益激烈的世界里，也是判定领土边界的仲裁标准。
我们的技术进步了，学会了如何利用河流，满足工业所需，冲走了污水，协助我们的经济迈入工业化，它们运输集装箱和交易船只。
后来，我们的技术力量有了巨大提升。我们学着大范围地驯服河水，不惜拉远与河水之间的距离。我们通过建造巨大的水库来吸纳河水，给我们带来了水源、电力和城镇。大坝的水源非常宝贵，这促使不同地区达成新的合作协定。
随着我们越来越富裕，对污染的容忍度也减弱了。那些被污染了的水路，原本被视为经济增长的必然结果，遏制污水排放，这些河流随之也被重新修复了，我们发现河流很灵活。
河流的故事讲到了现在。我们如有神助，可以搬运土壤，也有了充足的工程知识，面临着严重的水源供应危机，正在推进有史以来最大的跨流域调水工程。虽然河流的健康是我们优先考虑的事，以便更好地了解河流，监控它们的状态。新的技术或许可以减少对环境的损害，有效利用河流的能量。
与此同时，我们也在向大城市迁徙，日益沉浸在数字世界当中，接触自然依然有益于人体健康。我们再一次意识到，那些河流环绕在日益坚固的城市周围。
它们总是在那里，满足生活生产的需求，不断变换着样貌，所求所需会随着时间而变化，河流的馈赠也在跟着改变。我们索求的东西变了，已经历经了几百个世代。和希尔弗斯坦笔下最终因被过度索求而枯萎的苹果树桩不同，只要我们创造机会，永不衰朽的。尼罗河丈量仪是古代河流知识的来源，被法老们用来征税、维系社会运转，先是泥土肥沃的农田和灌溉水源，继而是阿斯旺大坝的能源。
从城邦的创立到整个星球的探索，从领土的纷争到城市的出现，从能源的获取到经济体的工业化进程，再到为数十亿人营造自然空间，河流始终在那里。
（摘编自劳伦斯•C•史密斯《河流是部文明史》）
材料二：
从最早的人开始，要生存就需要有基本的水量。在尚未具备生产能力时，人只能通过采集或狩猎获得植物、动物或某些天然物质为自己提供食物，远远超过他们自己的饮水量，因为这些动物、植物需要更多的水量。正因为如此，走出东非大裂谷这个人类最主要的发祥地。如果人类还有其他起源，那么那里形成的人与水的关系也并无二致。
人类获得水的途径很多，但利用天然水体的水是最普遍、最有效、最便利的办法，其中河流具有最大的优势。一条水量充足、径流较长、流域面积较大的河流，一个同等水量的湖泊也可满足同样数量人口对水的需求，但其他方面的作用却无法与河流相比。
但人类的生存和发展不能仅仅依靠水，即使是简单的吃、喝、住、穿，也还得依赖其他条件，也不会仅仅看其水量，还有其他一些影响因素。
（摘编自葛剑雄《河流与人类文明》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．河流在流入大海过程中塑造出土壤肥沃的宽阔的河谷平原，游牧民族发现后在此耕种并定居。
B．修建大坝能带来水源、电力和城镇，有利于促使不同地区达成合作协定，共同管治跨境河流。
C．利用现代新技术来了解、监控河流，有助于减少对环境的损害，更加有效地利用河流的能量。
D．利用河、湖、瀑、泉等天然水体的水是人类获得水的最佳途径，其中利用河流的水优势最大。
【答案】C
【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
C.“有助于减少对环境的损害，更加有效地利用河流的能量”错误。由原文“新的技术或许可以减少对环境的损害，有效利用河流的能量”可知，原文说的是“有效利用河流的能量”，不是“更加”。
故选C。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 （ ）（3分）
A．哲学、法律、工程和科学看似与河流毫不相干，但实际上它们的出现与河流有关。
B．我国正在实施的“南水北调工程”属跨流域调水；旨在解决当前面临的水源供应危机。
C．材料一将河流与希尔弗斯坦笔下的苹果树桩作对比，说明河流可以永不停歇、衰朽。
D．人类生存和发展离不开水，故人们对河流的要求或选择不仅看水量，还看其他因素。
【答案】D
【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“人类生存和发展离不开水”因果关系错误。根据材料二“但人类的生存和发展不能仅仅依靠水，即使是简单的吃、喝、住、穿，也还得依赖其他条件，也不会仅仅看其水量，还有其他一些影响因素”可知，还看其他的原因是“人类的生存和发展不能仅仅依靠水……还得依赖其他条件”。
故选D。
3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料二第一段观点的一项是 （ ）（3分）
A．很多河流被用来界定领土范围，充当着国家之间或国家内部的领地边界。
B．处于寒带和热带的河流对人类的早期起不了什么作用，更不可能孕育文明。
C．台伯河有限的水量满足不了古罗马人的需求，他们持续地迁往他乡，扩散到环地中海地区。
D．长江及其支流更加优越的水运条件，也是长江流域的经济逐渐超过黄河流域的重要原因之一。
【答案】C
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二第一段观点为：人类生存需要有基本的水量。
A.表现的是河流具有领地边界功能。
B.表现的是人类生存不仅与河流有关，还与气候有关。
C.表现了古罗马人的生存需要有基本的水量，最适合作为论据来支撑材料二第一段观点。
D.表现的是河流具有航运功能。
故选C。
4.根据材料一内容，下列对河流和人类的关系解读不恰当的一项是（ ）（3分）
A．河流的利用使得人类食物开始盈余，社会分工更加复杂，创造力也更加强大。
B．随着技术的进步，人类开始利用河流来满足工业所需，逐步迈入工业化时代。
C．人类曾一度认为河流污染是经济增长的必然结果，后来立新法遏制污水排放。
D．不管时间如何变化，人类与河流的依存关系不变，人类生活生产离不开河流。
【答案】A
【解析】本题考查学生对文章内容的理解和解读的能力。
A.“河流的利用使得人类食物开始盈余”错误。由材料一“有了河流，食物的盈余变多了，层级愈加分明。人们开始支持并鼓励那些愿意探寻自然世界的思想者。哲学、法律、工程和科学的最初尝试因而出现。人们学知识，做买卖，人口数量也越来越庞大”可知，原文说的是“有了河流，食物的盈余变多了”，而不是“河流的利用”。
故选A。
5.有评论家认为，《河流是部文明史》“熔科学性和故事性于一炉”。请结合材料一，谈谈你对这一观点的理解。（6分）
【答案】①材料一按时间顺序阐述河流与人类文明的密切联系，展现河流对人类生活方式、政治体系、语言文化等方面产生的巨大影响，逻辑严密，论断可靠；
②材料一将河流和人类漫长的历史浓缩成一篇短小精悍的故事，娓娓而谈，浅显易懂，具有故事性，将科学性和故事性有机结合。
【解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①“在很久很久以前”“我们的技术进步了”“后来”“随着我们越来越富裕”，材料一按时间顺序叙述；“游牧民族先发现了这些河谷，开始学着耕种，在同一个地方定居。河流就成了维系他们生活方式的根本。有了河流，食物的盈余变多了，层级愈加分明。人们开始支持并鼓励那些愿意探寻自然世界的思想者。哲学、法律、工程和科学的最初尝试因而出现。人们学知识，做买卖，人口数量也越来越庞大”“我们建立了新的殖民地，文化和语言也因而变得越来越丰富。随着人口扩大，因为洪水时不时会夺走生命，并以难以预料的方式震荡着我们的政治体系。在竞争日益激烈的世界里，也是判定领土边界的仲裁标准”，可看出材料一按时间顺序阐述河流与人类文明的密切联系，展现河流对人类生活方式、政治体系、语言文化等方面产生的巨大影响，逻辑严密，论断可靠；
②材料一开篇讲“如果要浓缩河流和人类漫长的历史，把它们编成一篇短小精悍的故事，讲给我的孩子听”，材料一将河流和人类漫长的历史浓缩成一篇短小精悍的故事，“在很久很久以前，降落在地上，我们的技术力量有了巨大提升”“河流的故事讲到了现在”，以向孩子讲述故事的方式行文，语气亲切，娓娓而谈，浅显易懂，具有故事性，将科学性和故事性有机结合，易于为读者理解和接受。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）
阅读下面的文字，完成6~9题。
听水
李拓之
“君玉，这是什么呀？”音乐家师涓看见前面白茫茫的一片。
“那是江水啊。”卫灵公道，“这里是濮水了。”
马在吃草，几个侍臣也拣了一块大石头坐下，卫灵公走近水边去细看，师涓不由跟过去。
月照于浩渺之川，左旁是矗立的岩谷，岸侧的芦荻摇散白色的花穗，川上一座断桥，石梁倾圮，没入水中，桥下流波泻溢。天空有几块灰冻的云彩，舒卷而又飞奔。
柳叶缝中的哀蝉，在呜咽幽鸣，拉起了蔓草中的露虫，蟋蜂和金钟儿也啾唧啾唧的相撞。加以岩穴中水波激荡，川谷的周围万响齐发。于是，芦苇中闪闪流动的萤火，也纵横交错的起飞，仿佛和着虫吟水涌的节拍。
师涓倾耳去谛听：水声、风声、虫声、芦叶磨擦声……喷涌成一片。这是宇宙的大音乐！他沉浸于音律之旋涛中，举起首，看见天宇澄澈，银河化一条萧森的白练，浮浮沉沉地也在涓涓流出无声的音响。
“君王，万有的一切在已死、将生和未生，这是夜之哀曲啊！”师涓说，他沉吟并且恬静。
“师涓！琴拿出来弹吧。”卫灵公凄恻地。
“君王，弹不出呀，宇宙的声音要压倒琴上的声音哩。”
“师涓，你听！……谁在唱歌啊。”卫灵公脸色突而更惨白了。
“哦……”师涓惊骇地伸长了耳朵。
真的，谁在唱歌。那声音非常悠远，不是来自幽膀的谷穴，不是发自芦叶，而是低低忽忽地在那悠远悠远、暧昧迷离的水波弥漫之中。水上的歌声，那是怆惋的，令人落泪的声音。
侍臣们都肃然正襟危坐了。师涓走近沙碛，一只手按在额际，竭着目为向水面眺望。看见浩莽空漾的月之川上，有一礁石，浮露波心，那里黑点闪动，恍惚是人影。这时歌声很清晰，追逐着风涛飘送过来：
爰采唐矣，沫之乡矣。
云谁之思？美孟姜矣。
期我乎桑中，要我乎上宫。
送我乎淇之上矣！
……
“哦。师涓！这声音太悲哀了，太美丽了。”卫灵公淤塞着鼻子说。
“君王，这样眩惑的声音，中间有多少青春和生命呀。”
“师涓！你赶快把这声音记录下来。”
“君王，手指抖颤了呀。”
“坐下坐下。你听！你记录啊。”卫灵公一把拉师涓坐下了，侍臣递过十张细致的竹简。
师涓开始沉思，状如入定，抖颤之手记录下震动的音波，回旋起伏，无数短短长长的标符线号。
水波汹涌，夜潮是涨了。师涓流下晶泪，被夜寒凝冻，珍珠般一颗一颗结在面颧边。
奔涌的浪涛中，鱼虾在跳跃，芦苇中的宿雁也被歌声惊起。
师涓抖颤双手赶不上这急剧的音波，当他奋力记录完毕这歌声时，手已经冻僵，人倒于地上。
侍臣们坐在草丛中听着，僵然不动如墓前的石人。
“师涓！这伟大的音乐呀！”卫灵公流泪扶起师涓。
“这是不朽的著作，宇宙最真挚的律韵啊！”师涓坐起来。
月已倾斜。远远的山村中荒鸡唱晓，天快亮了。当他们跨上马和车驾时，东方已透出鱼肚白色了。
在晋平公的夜宴席上，一阵拍掌声，震人耳朵昏聋。
盲音乐家师旷，坐在一堆乐器当中。这时他的长手指的甲，正滴落在一张桐琴上。
“晋国的音乐可以入耳吗？”晋平公微笑地问着坐在身旁的卫灵公。
“师涓！你把那天晚上在濮水边记录下来的歌，来弹奏一下吧。”卫灵公低低地对师涓说。
“好的好的。”师涓也急于显出自己的本领。他取过琴囊，整理出那十张竹简来。
师涓开始弹琴了。他用尖指甲向当中弦索只一拨，当郎一声，铜瓶上的花枝随着摇晃一下……
盲音乐家师旷，离开座次了。他态度严肃，用手掩在耳后，屏息地去辨听。他突出的前额更显得突出了，终于锁紧了忧苦的眉峰：
“奇怪。这是颓废音乐家师延所制作的男女相悦的歌曲呀。师延制作这歌曲给商纣在酒池肉林上听的，妲己露出白牙齿……这声音距离现在快一千年了。武王伐商，火焚鹿台，师延东走，投下濮水而死！……”
“哦……”四座不约而同地叫着。
“这是亡国之音，奏不得的。”师旷继续着说：“现在该是靡靡之乐结束的时候了，桑间濮上的歌唱，华情绮怨，如水如烟！……”
“哦……”大家又叫了一声。
“华夏的音乐应该走向另外一条路，应该去抒写人世的不平与疾痛，黎民的冤抑与悲鸣……”
“哦……”师涓不觉也哦了起来，但他的手指太奔放了，还不能休止。
“华夏的音乐……唉，我也老了。但我希望年青的音乐家们，好好去发扬纯正的智慧，去聆听自然的律韵，撷取宇宙的真实之音：那日月的运行，山川的流动，花草的欣悦以及鱼虫的活泼，到处都是伟大的题材，不朽的音节呀！”盲音乐家师旷张开他那瞽了的眼膜，惘然地向前张望：“我老了。但是，我的眼睛不愿见到黑暗，而我的耳朵却愿听到光明啊！”
师涓站起了，他听到音乐先进师旷的一番话，他感动了，不由把手中的竹简投掷向地上。取过案前一杯水，倒在琴弦上，用手指揩着： “让古老的调子永远揩干净了罢！让靡靡之乐绝响于人间！我要拂着琴弦，奏出人民的言语，谱出雄壮的音乐，写起伟丽的诗篇！我的琴呀，我要背着你走向天涯海角，走向寒冷的边缘与黑暗的缝隙，弹出温暖与明朗的节拍，教听到我的歌声的人都能奋发勇敢而向前啊！”
师旷用手撞起一只战鼓：蓬蓬蓬！四座的听众一齐筋脉贲张的站起来。
一九四六年十月
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．本文标题“听水”用语典雅，既体现了作者历史小说创作的审美趣向，也激发了读者的阅读期待。
B．月夜、岩谷、芦荻、断桥等意象渲染了恬静疏阔的氛围，自然引出下文“宇宙的大音乐”的描写。
C．夜宴上，两位国君的谈话暗藏机锋，晋平公对卫国的音乐有讽刺之意，而卫灵公则心里很不服气。
D．本文描写夜宴中的三次“哦……”，不仅写出众人对师旷话语的反应，还暗含了师涓的心理变化。
【答案】C
【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“两位国君的谈话暗藏机锋，晋平公对卫国的音乐有讽刺之意，而卫灵公则心里很不服气”错。原文提到“在晋平公的夜宴席上，一阵拍掌声，……‘晋国的音乐可以入耳吗？’晋平公微笑地问着坐在身旁的卫灵公。‘师涓！你把那天晚上在濮水边记录下来的歌，来弹奏一下吧。’卫灵公低低地对师涓说”，据此看出晋平公是让卫灵公来欣赏师旷的演奏的动人音乐，并未讽刺卫国的音乐。卫灵公让师涓演奏是为宴会助兴，并非心里不服气。因此两位国君的谈话也未暗藏机锋。
故选C。
7．关于文中师涓在濮水边听歌的部分，下列说法正确的一项是（3分）
A．歌声从浩渺的水上远远传来，歌者似是水中礁石上的“人影”，气氛诡秘。
B．歌声清晰可闻，歌词内容描述的是商纣兵败后，师延投濮水时的哀婉心境。
C．师涓听到歌声，“手指抖颤”到几乎无法记录，暗示了这首歌是靡靡之音。
D．师涓“流下晶泪”，侍臣则如“石人”，对比强烈，表现了歌声的感染力。
【答案】A
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“歌词内容描述的是商纣兵败后，师延投濮水时的哀婉心境”错。原文中师旷的话“这是颓废音乐家师延所制作的男女相悦的歌曲呀”“现在该是靡靡之乐结束的时候了，桑间濮上的歌唱，华情绮怨，如水如烟”，表明歌词内容是男女相悦的靡靡之乐，而非描述“商纣兵败后，师延投濮水时的哀婉心境”。
C.“暗示了这首歌是靡靡之音”错。原文写到“师涓开始沉思，状如入定，抖颤之手记录下震动的音波，：回旋起伏，无数短短长长的标符线号”“师涓抖颤双手赶不上这急剧的音波，当他奋力记录完毕这歌声时，手已经冻僵，人倒于地上”，表明“手指抖颤”是因为听到歌曲被陶醉被感动，并非暗示其为靡靡之音。
D.“对比强烈”错。原文“师涓流下晶泪，被夜寒凝冻，珍珠般一颗一颗结在面颧边”“侍臣们坐在草丛中听着，僵然不动如墓前的石人”，写师涓“流下晶泪”，侍臣则如“石人”，都是因为被歌声深深地感染，陶醉其中，并未用对比手法。
故选A。
8．师涓对音乐的认识有一个不断变化的过程，请结合文本简要分析。（5分）
【答案】①先在濮水边谛听自然的声音，沉浸于宇宙大音乐的音律；
②继而听到濮水上传来的歌声，被靡靡之音眩惑；
③最后在晋国宫廷被师旷一席话感动，决心谱出雄壮的音乐激励人民奋发向前。
【解析】本题考查学生分析概括重要情节、语段的作用的能力。
师涓对音乐的认识有一个不断变化的过程：
第一，原文写濮水边的自然之音“柳叶缝中的哀蝉，在呜咽幽鸣，……仿佛和着虫吟水涌的节拍”，然后写师涓听到“水声、风声、虫声、芦叶磨擦声……喷涌成一片。这是宇宙的大音乐！他沉浸于音律之旋涛中，……，浮浮沉沉地也在涓涓流出无声的音响。”
据此可分析出，先在濮水边谛听自然的声音，沉浸于宇宙大音乐的音律；
第二，原文写师旷在濮水边听到了歌声“那声音非常悠远，不是来自幽膀的谷穴，不是发自芦叶，而是低低忽忽地在那悠远悠远、暧昧迷离的水波弥漫之中。水上的歌声，那是怆惋的，令人落泪的声音”，接着写卫灵公赞叹“这声音太悲哀了，太美丽了”，师涓感叹“君王，这样眩惑的声音，中间有多少青春和生命呀”。
据此可分析出，继而听到濮水上传来的歌声，被靡靡之音眩惑；
第三，文中结尾部分描写师旷，“‘华夏的音乐……唉，我也老了。但我希望年青的音乐家们，好好去发扬纯正的智慧，去聆听自然的律韵，撷取宇宙的真实之音……不朽的音节呀！”盲音乐家师旷张开他那瞽了的眼膜，惘然地向前张望：‘我老了。但是，我的眼睛不愿见到黑暗，而我的耳朵却愿听到光明啊！’”，然后写师涓被感动，“取过案前一杯水，倒在琴弦上，用手指揩着：‘让古老的调子永远揩干净了罢！让靡靡之乐绝响于人间！我要拂着琴弦，奏出人民的言语，谱出雄壮的音乐，写起伟丽的诗篇！……教听到我的歌声的人都能奋发勇敢而向前啊！’”
据此可分析出，最后在晋国宫廷被师旷一席话感动，决心谱出雄壮的音乐激励人民奋发向前。
9．本文以“蓬蓬蓬”的战鼓声作为结尾，这样处理有什么好处？请谈谈你的理解。（6分）
【答案】①情节结构上，声声战鼓将全文引向高潮，故事在高潮中戛然而止，言有尽而意无穷；
②人物形象上，结尾写师旷擂响战鼓，教导青年音乐家，强化师旷以乐育人、寄望后辈的形象；
③思想主题上，战鼓之声彰显人民音乐的雄壮与伟丽，强调音乐的教化作用，突出文章的现实意义；
④艺术效果上，以高亢的鼓声收束全文，使文章格调昂扬、遒劲奋发，引发读者共鸣。
【解析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
本文以“蓬蓬蓬”的战鼓声作为结尾，其作用有：
第一，文章结尾“师旷用手撞起一只战鼓：蓬蓬蓬！四座的听众一齐筋脉贲张的站起来”，联系上文师旷的话“但我希望年青的音乐家们，好好去发扬纯正的智慧，去聆听自然的律韵，撷取宇宙的真实之音”，以及师涓被感动后的话“让古老的调子永远揩干净了罢！让靡靡之乐绝响于人间！我要……教听到我的歌声的人都能奋发勇敢而向前啊！”表明听众们听到这些慷慨话语后，又听到激烈的鼓声，更加振奋不已，情感表达到了顶峰。
据此可概括出，情节结构上，声声战鼓将全文引向高潮，故事在高潮中戛然而止，言有尽而意无穷；
第二，联系结尾部分师旷慷慨激昂地说，“华夏的音乐……但我希望年青的音乐家们，好好去发扬纯正的智慧，去聆听自然的律韵，撷取宇宙的真实之音……到处都是伟大的题材，不朽的音节呀！”“我老了。但是，我的眼睛不愿见到黑暗，而我的耳朵却愿听到光明啊”，以及说到激动之时擂动战鼓激励青年，可看出，师旷作为老一辈音乐家向往光明正义的音乐，并寄予后辈青年发扬智慧，撷取宇宙真实之音。
据此可概括出，人物形象上，结尾写师旷擂响战鼓，教导青年音乐家，强化师旷以乐育人、寄望后辈的形象；
第三，前文写师涓听到师旷慷慨激昂的话语“好好去发扬纯正的智慧，去聆听自然的律韵，撷取宇宙的真实之音”，受到感染和鼓舞也慷慨陈词“让古老的调子永远揩干净了罢！让靡靡之乐绝响于人间！我要拂着琴弦，奏出人民的言语，谱出雄壮的音乐，写起伟丽的诗篇”，意在表明音乐不应是靡靡之乐，而应传达光明和正气，应该是雄壮伟丽的，体现人民的心声，结尾“蓬蓬蓬”的战鼓声对此起到了更加强烈的渲染作用。
据此可概括出，思想主题上，战鼓之声彰显人民音乐的雄壮与伟丽，强调音乐的教化作用，突出文章的现实意义；
第四，文章的主题在于凸显人民音乐的雄壮伟丽，引领人们趋向光明和正义。承接上文师旷和师涓对音乐感慨的直白，以鼓声的激越渲染热烈奔放的气氛，更加打动人心，更充分地抒发情感。
据此可概括出，艺术效果上，以高亢的鼓声收束全文，使文章格调昂扬遒劲奋发，引发读者共鸣。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10~14题。
文本一：
贞观四年，太宗谓侍臣曰：“比闻京城士庶居父母丧者，乃有信巫书之言，辰日不哭，以此辞于吊问，拘忌辍哀，败俗伤风，极乖人理。宜令州县教导，齐之以礼典。”
贞观六年，投左光禄大夫陈叔达礼部尚书，因谓曰：“武德中，公曾进直言于太上皇，明朕有克定大功，不可黜退云。朕本性刚烈若有抑控恐不胜忧愤以致疾毙之危。今赏公忠謇，有此迁投。”叔达对曰：“臣以隋氏父子自相诛戮，以致灭亡，岂容目睹覆车，不改前辙？臣所以竭诚进谏。”太宗曰：“朕知公非独为朕一人，实为社稷之计！"
贞观十五年，诏曰：“朕听朝之取，观前史，每览前贤佐时，忠臣徇国，何尝不想见其人，废书钦叹！至于近代以来，年岁非远，然其胤绪，或当见存，纵未能显加旌表，无容弃之遐裔①。其周、隋二代名臣及忠节子孙，有贞观已来犯罪配流者，宜令所司具录奏闻。”于是多从矜宥。
十八年，（马周）历迁中书令，兼太子左庶子。周既职兼两宫，处事平允，甚获当时之誉。又以本官摄吏部尚书。太宗尝谓侍臣曰：“周见事敏速，性甚慎至。至于论量人物，直道而言，朕比任使之，多称朕意。既竭忠诚，亲附于朕，实藉此人，共康时政也。”
（选自《贞观政要》，有删改）
文本二：
由此观之，有贤而用之者，国之福也；有之而不用，犹无有也，可不慎欤？今犹古也，今之天下亦古之天下，今之士民亦古之士民。古虽扰攘之际，犹有贤能若是之众，况今太宁，岂日无之？在君上用之而已。博询众庶，则才能者进矣；不有忌讳，则谠直之路开矣；不迩小人，则谗谀者自远矣。苟行此道，则何虑不跨两汉，轶三代，然后践五帝三皇之涂哉！
（选自王安石《兴贤》，有删减）
【注】①遐裔：远方、边远之地。
10．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
朕A本B性C刚D烈E若F有G抑H控I恐J不K胜L忧M愤N以O致P疾Q毙R之S危
【答案】EIN
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：我本性刚烈，如碰到挫折，恐怕承受不起忧愤之情，从而导致疾病甚至有死亡的危险。
“朕本性刚烈”，主谓结构，句意完整，E处断开；
“若有抑控”，承前省略主语的动宾部分，句意完整，I处断开；
“恐不胜忧愤”，动宾结构，“不胜忧愤”作“恐”的宾语，N处断开。
故EIN三处需要断句。
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．齐，指管理、治理，与《大学之道》中“先齐其家”的“齐”意思相同。
B．废，指放下，与《过秦论》中“于是废先王之道”的“废”意思不相同。
C．摄，指代理，与《论语·侍坐》中“摄乎大国之间”的“摄”意思不相同。
D．博，指广泛地，与《劝学》中“君子博学而日参省乎己”的“博”意思相同。
【答案】A
【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.错误。管理、治理。/使……整齐。句意：一律按照相关礼仪法典的规定去治理(管理)他们。/先要管理好自己的家庭和家族。
B.正确。放下。/废弃、废除。句意：然而只能放下书卷叹息。/秦始皇于是废除了先王的治国之道。
C.正确。代理。/夹、处。句意：后来又以本来的官职兼代吏部尚书的职务。/夹处在几个大国之间。
D.正确。句意：广泛地征求百姓的意见。/君子广泛地学习，并且经常把学到的东西拿来检查自己的言行。
故选A。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．听说京城有百姓为父母服丧期间，因相信巫书上辰日不哭的话，竟谢绝别人的哀悼慰问，太宗下令州县按相关礼仪法典规定去做。
B．太宗授任左光禄大夫陈叔达为礼部尚书，因为他当年曾向太上皇直言进谏不可以罢免太宗，而陈叔达吐露了当年进谏的真实原因。
C．太宗阅读前朝史书，钦佩前贤、忠臣，认为应该善待他们的后代，对于贞观以来犯了罪被流放发配的，后来大多采取了宽大处理。
D．王安石认为，有贤能之人并加以任用是国家的福气，如果能任用，就不怕不会超越两汉、胜过三代，然后达到五帝三皇那样的盛世。
【答案】A
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“太宗下令州县按相关礼仪法典规定去做”不正确，原文“宜令州县教导，齐之以礼典”，是说太宗认为这种情况应该命令州县去处理，不是太宗下令让州县去做。
故选A。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）朕知公非独为朕一人，实为社稷之计！
（2）有之而不用，犹无有也，可不慎欤？
【答案】(1)我知道你并不是为我一个人，而是为了整个国家着想。
(2)有了贤能的人却不用，就像没有一样，对于这种情况，怎么不应该慎重地对待呢？
【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“非独”，不是只（仅仅）；“实”，确实；“计”，着想，谋划。
（2）“之”，代指“贤能的人”；“犹”，如同；“可不……欤”，怎么不……呢。
14．文本一中，唐太宗称赞了马周的哪些品格？请简要概括。（3分）
【答案】①看问题敏捷，办事慎重周到；②善于识人，秉公直言；③竭尽忠诚，亲近朝廷。
【解析】本题考查学生筛选概括信息的能力。
结合“周见事敏速，性甚慎至”可概括出，看问题敏捷，办事慎重周到；
结合“论量人物，直道而言，朕比任使之，多称朕意”可概括出，善于识人，秉公直言；
结合“既竭忠诚，亲附于朕”可概括出，竭尽忠诚，亲近朝廷。
参考译文：
文本一：
贞观四年，(唐太宗)对侍臣说：“我听说，京城的百姓在为父母服丧期间，竟然有人相信巫书的话，逢辰日那天不哭，以此来谢绝别人的哀悼慰问，拘泥于禁忌而不能悲伤，这是伤风败俗、违背人情事理的做法。应该命令各州县，让他们教导百姓，一律按照相关礼仪法典的规定去治理(管理)他们。”
贞观六年，唐太宗加封左光禄大夫陈叔达为礼部尚书，对他说：“武德年间，你曾向太上皇直言进谏，申明我有打败敌人平定疆土的功劳，不可以罢免我。我本性刚烈，如碰到挫折，恐怕承受不起忧愤之情，从而导致疾病甚至有死亡的危险。今天为了表彰你的忠心正直，所以将升迁你。”陈叔达回答：“我认为隋朝父子自相残害，以致灭亡，我那时怎能容许眼看车要倾覆，而不管后车不改前辙呢？这正是我极力进谏的原因。”太宗说：“我知道你并不是为我一个人，而是为了整个国家着想。”
贞观十五年，唐太宗下诏说：“我处理朝政的空闲时间，阅读前朝史书，每看到古代的贤臣辅助国家，忠义的臣子以死为国效命，我何尝不想与他们相见，然而只能掩卷叹息!至于近代以来，时间距离现在还不算久远，他们的后代有的可能还在世，即使不能大规模地对他们进行表彰，也不应该将他们抛弃在边远荒凉的地方。北周、隋朝两代名臣和以忠尽节的臣子的后代，如果有在贞观以后犯了罪被流放发配的，应该命令负责管辖他们的人把情况整理好报上来。”于是对这些人大多采取了宽大的处理。
贞观十八年，(马周)一直升迁到中书令，兼任太子左庶子。马周身兼朝廷和东宫的官职，处理事情公平允当，很受当时人赞誉。后来又兼代吏部尚书的职务。太宗曾对侍臣说：“马周看问题敏捷，办事慎重周到。至于评论人物，能秉公直言，我接连任用他所推荐的人，多数都能合我的心意。他既然竭尽忠诚，亲近依附于我，我定要依靠他来共同把政事办好。”
文本二：
由此看来，有贤能之人并加以任用，是国家的福气；有了贤能的人却不用，就像没有一样，对于这种情况，怎么不应该慎重地对待呢？现今的情况和古代是相通的，现今的天下，就如同古代的天下，现今的士人和民众，也如同古代的士人和民众。古代在扰动不安的时代，还有像以上所说的那么多的贤能之人，何况现今太平安宁，怎么能说没有贤人呢？这就在于君主和处于上位的人如何任用了。广泛地征求百姓的意见，有才能的人就能进用了；没有忌讳的事情，人们就敢于直言进谏了；不亲近小人，那些进谗阿谀之人就被疏远了。如果能够这样做，还怕不会超越两汉，胜过三代，然后达到五帝三皇那样的盛世吗？
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成15~16题。
春望梁石头城
罗邺
柳碧桑黄破国春，残阳微雨望归人。
江山不改兴亡地，冠盖自为前后尘。
帆势挂风轻若翅，浪声吹岸叠如鳞。
六朝无限悲愁事，欲下荒城回首频。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．首联紧承题意，写诗人春天眺望古城金陵，于残阳微雨中见柳碧桑黄，荒城残迹。
B．颔联两句中“江山不改”与“冠盖前后”对举，引发对朝代更迭，盛衰无常的喟叹。
C．“浪声吹岸”与“惊涛拍岸”，都运用视听结合的手法，绘就急浪翻涌的壮阔景象。
D．吊古之作多借景、事抒发感慨。本诗写景时感情色彩浓郁，抒情时笔调深沉悲凉。
【答案】C
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“都运用视听结合的手法”错误，“浪声吹岸”主要运用的是听觉元素，描述的是波浪拍打岸边所发出的声音，而并没有涉及到视觉元素。
故选C。
16．本诗与《桂枝香·金陵怀古》都属怀古之作，但诗中尾联与词中“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”运用的抒情方式不同。请结合内容简要分析。（6分）
【答案】①本诗的尾联直抒胸臆。诗人频频回首，既有对六朝兴亡的感慨，又有对现实的忧思。表现了诗人心系国家、忧国忧民的情怀。
②词中的句子寓情于景。六朝旧事已随流水消逝，剩下的只有寒烟惨淡、绿草衰黄。抒发了盛衰无常、物是人非的感慨，寄寓着作者对历史的兴叹与惋惜，对国家前途命运的担忧与焦虑。
【解析】本题考查学生分析理解诗歌抒情方式的能力。
本词采用的是直抒胸臆的抒情方式。诗人通过直接表达“无限悲愁事”，毫不掩饰地抒发了自己对于历史沧桑和兴衰无常的感慨。同时“欲下荒城回首频”则通过具体的动作和场景，将诗人的情感进一步具象化，传达出诗人站在荒凉的城楼上，频繁地回望过去，思考着历史的变迁和自身的处境。这种直抒胸臆的方式使得诗人的情感更加直接、强烈地传递给读者。
《桂枝香·金陵怀古》则采用了借景抒情的抒情方式。诗人并没有直接表达自己的情感，而是通过描绘“六朝旧事随流水”的景象，借助流水这一意象来暗示历史的流逝和不可逆转。同时“寒烟衰草凝绿”则通过对自然景物的描绘，传达出诗人对于金陵古都繁华不再的感慨。这种寓情于景的方式使得诗人的情感更加含蓄、深沉地传递给读者。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子阐述自己的治国主张并对子路的表现进行点评的两句是“______，______”。
（2）《谏太宗十思疏》中，魏征告诫君王要不受蒙蔽就要想到虚心采纳臣下的意见，要远离谗佞奸邪就要想到使自身端正的两句是“______，______”。
（3）“花”和“月”是古人诗词中常用意象，许多作者常将这两个意象合在一起来表情达意。如“______，______”两句。
【答案】 （1）为国以礼 其言不让
（2）虑壅蔽则思虚心以纳下 想谗邪则思正身以黜恶
（3）春花秋月何时了 往事知多少（江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰）
【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意重点字词的写法，如“壅蔽”“谗邪”“黜恶”等，要理解字义去记忆。
三、语言文字运用（本题共5小题，共20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
人们谈论健康、养生、消费等话题时，难免涉及食品内容。尤其是提到“过期食品”，准有人 A ，认为“过期食品不能吃”。孰料，偏偏有人反驳：你这也太偏激、太片面、太武断了吧。
市场、超市和家里都有过这样的场景：有人手拿包装食品， B 地翻看，从上到下、从前到后、从左到右地寻找……寻找什么呢？寻找包装上的生产日期、保质期。这个“生产日期”和“保质期”，尽管有的辅以提示，可有时还是给人“躲猫猫”的感觉。有的标注在“犄角旮旯”里，位置不好找；有的老年人戴上老花镜，还是看得“两眼一抹黑”；有的标注易蹭掉，易脱落，易涂抹。凡此种种，不仅给消费者造成不便和困惑，甚至带来食品安全的隐患。
（甲）？从事食品、营养、医疗工作的专家们很是鼓励这般“较真”的询问。①针对食品过期后还能安全食用的困惑，②他们及时准确地开展科普宣传：③食品保质期是指食品在特定条件下可以保持其品质和安全性的时间。④食品保质期之所以存在的意义，⑤是为了给消费者划定一个“放心食用”的期限，也就是最佳食用日期，告诉你什么时间能吃、好吃。从理论上讲，超过保质期的食品不应该吃，但这也不是绝对的，过了保质期的食品并不是说它一定就不安全了。在“保质期”内，食品的质量和口感最佳，但并不意味着过了这个日期食品就不能食用了。也就是说，（乙），也不等于不符合食品安全标准。在食品贮存条件达标、包装完好、色香味没有发生变化的前提下，即使过了保质期，也是可以食用的。
过期食品的话题还有很多。比如，没有标注“生产日期”“保质期”的剩饭剩菜，再吃时必须慎重；过期食品引起的食物中毒，并非只有因食用被细菌、病毒、寄生虫等污染的食品而引起的“生物型”中毒，还有因食用过量的防腐剂等食品添加剂而导致的“化学型”中毒。
此外，食品保质期并不仅仅是个日期，它是由不可分割的期限、贮存条件两个元素构成的，如果贮存条件不符合常温、冷藏、避光等要求，食品保质期很可能会缩短，甚至丧失安全性保障。
18．第2段画波浪线的句子中使用了“躲猫猫”“犄角旮旯”“两眼一抹黑”等熟语，请简要分析使用这些熟语的表达效果。（2分）
【答案】这三个熟语都具有口语化的特点，贴近生活，凸显了人们在生活中因“保质期”而产生的困扰，同时增强了科普文的通俗性，利于读者理解和接受。
【解析】本题考查学生分析词语表达效果的能力。
熟语主要有口语化、生活化、通俗化的特点，可以围绕这些来分析，并且要说明其表达效果。
“躲猫猫”“犄角旮旯”“两眼一抹黑”，这三个熟语都是口语，口语主要源于生活，表达效果是凸显了人们在生活中因“保质期”而产生的困扰，让科普文不再深奥，而变得通俗易懂，便于读者阅读、理解并接受。
19．请在文中画横线处填入恰当的成语。（4分）
【答案】A 谈虎色变/忐忑不安B 专心致志/全神贯注/不厌其烦
【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。
A处，联系下文“ 过期食品不能吃”，可知，横线说的是人们对过期食品的态度，可填“谈虎色变”或“忐忑不安”。“谈虎色变”比喻只要提到可怕的事情就感到恐怖。“忐忑不安”是指心神极为不安。
B处，联系上文，可知是描绘一个场景，联系下文“从上到下、从前到后、从左到右地寻找”，可知是人们翻看时的神态，可填“专心致志”或“全神贯注”或“不厌其烦”。“专心致志”形容一心一意，聚精会神。“全神贯注”形容集中精神，专心一意。“不厌其烦”是指不嫌麻烦。
文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分）
【答案】第①处，修改示例：针对食品过期后是否还能安全食用的困惑。
第④处，修改示例：食品保质期存在的意义。
【解析】本题考查学生辨析与修改病句的能力。
第①处，“针对食品过期后还能安全食用的困惑”，不符合逻辑，应在“过期后”加上“是否”。
第④处，“之所以”和“意义”语意重复，删去“之所以”或者“的意义”。
21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分）
【答案】甲：食品过期还能不能吃
乙：过期不等于变质
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，根据后面的问号和“从事食品、营养、医疗工作的专家们很是鼓励这般‘较真’的询问”的内容可知，是要询问食品过期能不能吃的问题，可填“食品过期还能不能吃”。
第②处，根据下文“也不等于不符合食品安全标准”可知，前面应该填“……不等于……”之类的语句，可填“过期不等于变质”。
22．小月早餐想喝一杯燕麦片，却被妈妈以燕麦片已经过期一天会吃坏肚子为由制止了，妈妈把昨天的剩菜加热后让小月吃，她说蔬菜更有营养一些。你认为小月妈妈的行为合理吗？请结合材料内容简要说明。 （6分）
【答案】①小月妈妈的行为不合理。
②燕麦片过期一天并不一定就不安全了，只要贮存条件合适，也可以适当食用。
③剩菜虽然没有“保质期”，但有可能因细菌等污染而引起中毒。
【解析】本题考查学生理解材料内容并解决问题的能力。
解答本题主要是找出题目内容与材料之间的关联。
①本题具有一定的开放性，先亮出观点，后阐述理由。
便于阐述理由，最佳答案是回答不合理，但如回答不合理也可以，要言之成理。
②“食品保质期之所以存在的意义，是为了给消费者划定一个放心食用的期限”“从理论上讲，超过保质期的食品不应该吃，但这也不是绝对的，过了保质期的食品并不是说它一定就不安全了”“在食品贮存条件达标、包装完好、色香味没有发生变化的前提下，即使过了保质期，也是可以食用的”，从材料第一段的这些文字，可知燕麦过期一天未必不安全，只要贮存条件合适，也可以适当食用。
③根据材料第二段“过期食品的话题还有很多。比如，没有标注生产日期保质期的剩饭剩菜，再吃时必须慎重”“过期食品引起的食物中毒”可知，食用剩菜剩饭存在安全问题，有可能因细菌等污染而引起中毒。
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
人情味通常指人与人之间那种温暖的情感。人情味是孤苦时听到的问候，人情味是患难时伸来的双手；人情味是温情，是力量；人情味需要同情与悲悯，需要关怀与互助，更需要珍惜和维护。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。
【答案·例文】
人情况味，“保暖”世间
生活中，形容一个人刻板冷漠、疏离寡合，常谓之“不近人情”；而描述一个人善解人意、温暖包容，常谓之“有人情味”。人际关系中，人情味是发酵物，是晴雨伞，是粘合剂，是破冰器，它能溶解矛盾、拉近距离，也能消除误会、触碰真心，它为世界增添一抹温柔的亮色，披上一件保暖的外衣。
人情味的源头是“厚德”与“养心”。修习书籍，磨砺品行，树立榜样，时察时省，用关爱滋养心之所处，将善念铺满目之所及。唯有以端正的德行、纯良的心性对待人事，以和悦的姿态、健全的人格接纳万物，方能蓄养出既不矫饰、不作伪、不勉强，又有分寸、有原则、有温度的人情况味。
人情味的内核是“换位”与“共情”。放下偏执，设身处地，愿以他人视角去看待问题、站在对方立场上去理解处境，自然会生发出体谅宽容、怜悯慈悲的感情；善于“代入”，长于体察，能感受到他人的情绪与心境，能领悟到对方的困扰与纠结，自然会迸射出宽柔仁厚、同情关怀的力量。懂得换位思考，才有可能在别人孤单时予以陪伴，彷徨时指点方向，困苦时伸出援手，患难时大力扶持；能够共情共理，才有可能在别人喜悦时诚挚祝福，失意时细心体贴，挫败时善意开导，落魄时温情慰藉。
人情味往往在细微处闪现光芒。全力以赴、无私奉献固然难能可贵，量力而行、善小亦为同样令人赞赏钦佩。邻里相遇时的一个微笑、朋友聚会时的一句问候、见人尴尬时的一次回避、逢人出错时的一次提醒……细处方见人情味的温暖友善、包容体恤。脱下外衣为受伤同学遮盖身体的长沙女孩，替摔伤骑手送餐到客户家中的民警，变身“移动自习室”的5609/5610次“慢火车”，让修鞋、配钥匙回归生活的便民生活圈建设……由个人到集体，从身边到世界，无一不体现着人情味的关怀与保护，温度与能量。
诚然，现代生活中依然存在着一些失去人情味的人和事：三亚城管收走孩子写作业的小桌子，山西图书馆保安强行驱散馆内避雨的读者，河南某中学将从学生处没收的手机砸毁……事件并非没有更好的处理方式，看似维护规则的“铁腕”措施，折射出的是不懂体谅、拒绝帮助的自私与刻板，传递出的是简单粗暴、排斥温暖的冷漠与无情。
人情况味，“保暖”世间。让我们以良善宽仁之心润泽他人，以柔软慈和之心包容世界，多一些理解与支持，少一些麻木与疏离，为人生增色，替岁月添辉。
【审题解析】
本题为引语式材料作文题。
材料给出了“人情味”的多种诠释，引导考生充分理解人情味的内涵，从而选择适合的写作方向。总的来说，人情味是一个正向的词，它包含着人与人之间的平等、友善、互助、关怀、支持、付出、宽容、体谅，也释放出润滑关系、温暖人心、稳定情感的力量，它是富有人文美的优良品格，是与周围世界融洽共处、构建和谐社会不可缺少的质素。
人情味的内涵丰富，范畴很广，如果写成议论文，写作时可以选择其中一两种含义进行论述。如选择人情味中的“原谅”与“付出”作为论点，可以先论述理解他人的苦衷、谅解他人的过失在人际交往中的重要意义，再论述率先伸出援手、乐于传递善意对个人与社会的积极影响，然后联系生活实际，论述应该如何具体地将“原谅”和“付出”付诸行动，最后深化论点，收束全文。如果写成记叙文，可以选择一两件典型事例，以“我”的视角来进行叙写，重点刻画出“我”是如何感受到某人的善言善行以及给“我”带来了怎样的帮助，如“我”在考试失败后接收到来自同学的安慰与关切、“我”在困难中遇到素不相识的陌生人给予的支持与帮助等，最后要注意画龙点睛，抒发情感。
参考立意：
①.善意予人温暖，关怀传递友情。
②.懂得理解，学会原谅。
③.以鼓励代替责难，以赞美代替鞭策。
④.心怀慈悲，乐于付出。